На базе ГУО «Гимназия № 30 г. Минска» 31.10.2023 года прошел семинар-практикум «Функциональная грамотность и ее составляющие» для молодых педагогов учреждений общего среднего образования г. Минска. Проводил мероприятие магистрант факультета естествознания Юрий Соколовский.

Во всем мире актуальна образовательная повестка, направленная на создание условий для развития ключевых навыков XXI века: критического мышления, креативности, командной работы, коммуникативности. Данные навыки необходимо сочетать с основными подходами при обучении учебному предмету «География»: комплексным географическим, культурологическим, системно-деятельностным, ценностным, детерминистским, исследовательским. Компетентностный подход интегрирует все эти подходы и обеспечивает комплексное овладение учащимися предметными и метапредметными знаниями и умениями, которые отражены в виде географических компетенций: учебно-познавательной, приоритета географической информации, ценностно-смысловой, географических действий, пространственного ориентирования, картографической.

Семинар начался с небольшой теоретической справки о необходимости формирования у учащихся навыков функциональной грамотности. Были определены межпредметные связи учебного предмета «География» с другими учебными предметами, определены вопросы, которых необходимо коснуться при обучении учащихся естественным наукам. Это поведенческие вопросы; вопросы-решения; гуманистические вопросы; гендерные вопросы; вопросы расселения; вопросы социального обеспечения; региональные вопросы; вопросы глобальных проблем человечества. Все эти направления рассматриваются через 4 ключевые характеристики географической науки. В них входят: территориальная организация жизни людей и организации хозяйства; экологический аспект; региональные отличия; особенности геополитических, демографических и экономических аспектов. География обладает огромным потенциалом межпредметных связей, готовит обучающихся к профессиональной деятельности.

От теории магистрант перешел в практике. Он рассмотрел алгоритм составления заданий для формирования навыков функциональной грамотности, в том числе комплексных. Затем участникам было предложено самим сконструировать задание. По итогам рефлексии, молодые педагоги, которые обучают учащихся разным учебным предметам, не испытывали затруднений, т.к. могли использовать содержательный потенциал всех естественных наук для проектирования заданий.

При подведении итогов присутствующими была высказан мысль, что функциональная грамотность действует как способ социальной ориентации личности, способствует участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни. Составление заданий для формирования функциональной грамотности обучающегося на основе предложенного алгоритма с учетом межпредметных связей является основным мотивом для применения знаний в реальных ситуациях, что делает его основой компетентности и конкурентоспособности человека.