Педагогическая практика в учреждениях образования – это не только вхождение в будущую Профессию; для студентов факультета естествознания – это еще и возможность войти в Науку.

Шруб Юля, студентка 4 курса специальности «Биология. Химия» делится итогами своей, только что завершившейся, педагогической практики.

Педагогическую практику я проходила на базе Минского городского кадетского училища №1 им. М.В.Фрунзе, преподавая ученикам биологию и химию. Свою деятельность я осуществляла в рамках курсовой работы, т.к. теоретических изысканий для ее выполнения было недостаточно, и требовалось подтвердить теорию практикой. Тема моей курсовой работы «Методика обучения биологии высокомотивированных учащихся». Я выбрала её для того, чтобы работать с учащимися не только на базовом, но и на углубленном уровне.

Учащиеся кадетского училища являются высокомотивированными, т.к. при поступлении ребята проходят собеседование, которое определяет мотивационную готовность кандидатов к обучению по учебным программам. Перед кандидатами ставится ряд вопросов, ответы на которые могут свидетельствовать о низком, среднем и высоком уровне мотивационной готовности к обучению в кадетском училище и о степени осознанности такого выбора.

По результатам собеседования и тестирования кандидаты допускаются до сдачи экзаменов и до проверки физической подготовки.Второй этап отбора – это определение уровня интеллектуального развития; выявление осуществляется по 14-факторному опроснику Р.Кеттеля. Цель этой методики – оценить развитость личных качеств; один из факторов «Высокий интеллект – низкий интеллект».

Учителя - предметники на своих уроках наблюдают за новобранцами, выявляя, таким образом, кто является более высокомотивированным. Эти дети всегда выделяются, т.к. они быстро и легко овладевают знаниями, обладают богатым словарным запасом, любознательны, активны на уроке, упорны в достижении результата.

После этого проводится работа с такими учащимися. Урочная – развитие индивидуальной учебной деятельности, и внеурочная – факультативные занятия, стимулирующие занятия, предметные недели, подготовка к олимпиадам, участие в научных конференциях.

Основными принципами взаимодействия являются ненавязчивость, сотрудничество, творчество.

Также нами разработана система педагогической деятельности учителя:

1 этап - создание условий для выявления высокомотивированных учащихся, через анализ особых успехов и достижений ученика.

2 этап - составление планов работы по отдельным учебным предметам с опорой на развитие способностей учащихся.

3 этап - поощрение одарённых учащихся.

4 этап - контроль над развитием познавательной деятельности талантливых школьников.

5 этап - работа с родителями талантливых учеников.

Я проанализировала опыт психолога по работе с высокомотивированными учащимися за 4 года существования кадетского училища. В ходе моей работы был выявлен высокомотивированный ученики Михаил Цепков, с которым в сейчас я работаю индивидуальная  - мы готовимся к школьной олимпиаде по биологии.