27 апреля 2016 года состоялось заседание Совета факультета естествознания. С докладом «Об итогах проведения производственных практик на факультете и мерах по совершенствованию их организации» выступила руководитель практик от факультета старший преподаватель кафедры географии и методики преподавания географии Э.В.Какарека. Ключевыми факторами успешного проведения практик являются, во-первых, выбор баз практик в соответствии с критериями СМК и, во-вторых,  эффективное руководство практикой со стороны непосредственных руководителей на производстве (учителей) и руководителей от кафедр (методистов). По итогам практик был проведен мониторинг сформированности ключевых компетенций студентов. 80% студентов 3-5 курсов получили отметки «хорошо» и «отлично». Наблюдается устойчивый рост мотивации студентов к педагогической работе, практиканты осваивают новые формы организации деятельности учителя-предметника, овладевают навыками классного руководства, проводят внеклассную и профориентационную работу со школьниками. 

О ходе профориентационной работы на факультете проинформировала ответственный за профориентацию преподаватель кафедры общей биологии и ботаники С.А.Турская. Профориентационные мероприятия по привлечению абитуриентов на специальности факультета проведены в 93 учреждениях образования Республики Беларусь, в частности: выступления преподавателей и студентов во время педагогической практики в школах и гимназиях г.Минска; выездные профориентационные мероприятия в учреждениях образования Минской области. Проведено 8 экскурсий для учащихся школ из 6 регионов республики на факультет естествознания БГПУ. В шестой школьный день преподавателями факультета проводились тематические викторины, дискуссии, конкурсы, оказывалась методическая помощь в организации и проведении районного тура предметных олимпиад, а также в подготовке учащихся к  ЦТ. В преддверии вступительной кампании ППС и студенты факультета приняли активное участие в проведении Дня открытых дверей университета.

Члены совета обсудили также вопрос о реализации компетентностного подхода при подготовке учителей химии, биологии и географии. Так, в частности, на кафедрах идет обновление учебно-методической базы на компетентностной основе, использование модульного подхода при конструировании содержания учебных программ, создание диагностического инструментария, позволяющего управлять оценивать результаты образовательного процесса, разработка и внедрение практико-ориентированных и ситуационных задач как средств формирования и диагностики компетенций.