Работа с иностранными студентами требует огромных трудозатрат от преподавателя. Несмотря на обеспеченность средствами обучения и дидактическими материалами, необходима адаптация всех учебных материалов для студентов-иностранцев.

В текущем учебном году на факультете естествознания учебно-ознакомительный педагогический практикум проходит 134 иностранных студента дневной формы получения образования специальностей «Биология и география», «Биология и химия».

Для того, чтобы первые педагогический опыт студентов-иностранцев стал успешным, в 2020 году была разработана новая программа «Учебно-ознакомительный педагогический практикум», в которой отражены особенности подготовки, проведения практикума и подведения итогов деятельности студентов из Республики Туркменистан.

Для микрогрупп иностранных студентов, согласно новой программе, была организована работа в аудиториях БГПУ. Она включает консультации руководителей от кафедр; просмотр видео-уроков, видеоматериалов внеклассных мероприятий, видоматериалов для организации проектной и экспериментальной деятельности; подготовку и проведение внеклассного мероприятия в микрогруппе студентов; разработку дидактических материалов к учебным занятиям, практическим и лабораторным работам; написание планов-конспектов по образцу; организацию учебно-исследовательской проектной деятельности со студентами микрогруппы, оформление собственного педагогического опыта; выступление на итоговом курсовом собрании.

Преподаватели ведут занятия, используя дифференцированный подход и разрабатывая индивидуальную траекторию обучения для каждого студента. Для учебно-ознакомительного педагогического практикума разработана памятка, в которой предлагаются вопросы для каждого учебного дня. Они касаются аспектного анализа учебного занятия, разработки и проведения внеклассного мероприятия по предмету, создания презентаций и дидактических материалов, разработки проектного задания. Для того, чтобы студент понял, например, каким образом необходимо анализировать этап учебного занятия или как выбрать методику для выполнения проекта используются адаптированные примерные задания, на репродуктивном уровне показывающие деятельность по образцу. При этом все задания носят интересный, мотивационный характер, проводятся в интерактивной форме (игры, викторины, кроссворды). После просмотра видеоматериалов, выполнения задания по образцу, студенты достаточно легко выполняют самостоятельные задания. Например, при анализе этапа учебного занятия актуализация субъектного опыта учащихся, студенты составляют кластеры, схемы. При анализе этапа проверка домашнего задания – составляют проверочные работы, практические работы. При просмотре видеоматериалов по изучению нового материала студенты составляют дидактические задания. Также студенты планируют и разрабатывают внеклассное мероприятие, проводят его со своими одногруппниками. Что касается учебного проекта, но выбор делается в пользу совсем небольших учебных заданий. Они касаются физиологии человека, химических реакций, экологического состояния окружающей среды, здорового образа жизни. Студенты учатся составлять рефераты на основе нескольких литературных источников, узнают, что для проведения проекта необходима утвержденная методика.